Reflexiones sobre la evaluación de la gestión formativa de los docentes de educación básica superior en Ecuador / Reflections on the training management evaluation of the higher basic education professors in Ecuador

La evaluación de la gestión formativa de los docentes de educación básica superior en Ecuador se encuentra en profundo proceso de transformación para elevar la calidad en ese sentido. Teniendo en cuenta la inexistencia de un sistema de evaluación como componente fundamental, en el presente estudio se exponen nuevos aportes teóricos y prácticos en función de mejorar dicho sistema evaluativo

Evaluation of the training management of the higher basic education professors in Ecuador is in a deep transformation process to elevate the quality. Taking into account the nonexistence of an evaluation system as fundamental component, in this study new theoretical and practical contributions aimed at improving this evaluative system are suggested

Reflexiones sobre la evaluación de la gestión formativa de los docentes de educación básica superior en Ecuador / Reflections on the training management evaluation of the higher basic education professors in Ecuador

La evaluación de la gestión formativa de los docentes de educación básica superior en Ecuador se encuentra en profundo proceso de transformación para elevar la calidad en ese sentido. Teniendo en cuenta la inexistencia de un sistema de evaluación como componente fundamental, en el presente estudio se exponen nuevos aportes teóricos y prácticos en función de mejorar dicho sistema evaluativo(AU)

Evaluation of the training management of the higher basic education professors in Ecuador is in a deep transformation process to elevate the quality. Taking into account the nonexistence of an evaluation system as fundamental component, in this study new theoretical and practical contributions aimed at improving this evaluative system are suggested(AU)

Modelo de la dinámica hermenéutico epistemológica de la formación científico profesional de los docentes médicos / Model of the hermeneutic and epistemological dynamics for the scientific and professional instruction of medical professors

Fundamento: la formación científico profesional de los docentes médicos ha discurrido por modelos tradicionales que, si bien han contribuido al desarrollo de este proceso, a la luz de los acontecimientos actuales no resuelven de forma plena los problemas existentes.Objetivo: elaborar un modelo de la dinámica hermenéutico epistemológica para la formación científico profesional de los docentes médicos en la Filial de Ciencias Médicas Isabel María Hernández Mayedo de Puerto Padre, Las Tunas.Métodos: se elaboró el referido modelo pedagógico de la dinámica hermenéutica epistemológica para los docentes médicos en la mencionada institución, en un período de dos años (2012-2014). La muestra estuvo constituida por 25 profesionales de una población de 62, a los que se les aplicaron técnicas de recolección de información, como encuesta y entrevista, desarrollándose además un taller socializador con la participación de especialistas. Se midieron las variables: nivel de conocimientos sobre la modelación pedagógica por los docentes y nivel de asimilación consciente de los docentes acerca de la necesidad de implementación de la modelación.Resultados: como confirmación de la objetividad de la modelación se puede aseverar que la misma ofreció una debida articulación científica de sus componentes, con lo cual se representa epistemológicamente el proceso de formación científico profesional de los docentes médicos, como necesidad para la consolidación de los procesos formativos y de transformación, que se gestan en el contexto de la Educación Médica Superior.Conclusiones: se corroboró la pertinencia del modelo pedagógico elaborado y la necesidad de su implementación en los procesos de formación científica de estos docentes; y la insuficiente puesta en práctica de alternativas científico pedagógicas, direccionada hacia la concreción de estas alternativas (AU)

Background: scientific and professional instruction of medical professors has gone through traditional models, but despite the fact that they have contributed to the development of the process, in the light of recent events, they do not fully solve the current problems.Objective: to draw up a model of hermeneutic and epistemological dynamics for the scientific and professional instruction of medical professors in Isabel María Hernández Mayedo Medical Sciences Faculty in Puerto Padre, Las Tunas.Methods: the pedagogical model of hermeneutic and epistemological dynamics for medical professors of the abovementioned institution was drawn up in a period of two years: 2012 to 2014. The sample consisted of 25 from a population of 62 professionals, to whom data collection techniques as survey and interview were applied; a socializing workshop was also developed with the participation of specialists. The variables measured were: level of knowledge about pedagogical modeling by professors and level of conscious assimilation of professors about the need to implement the modeling.Results: confirming the objectivity of modeling, it can be stated that it offered a proper scientific articulation of its components thereby representing epistemologically the process scientific and professional instruction of medical professors as a necessity to consolidate the formative and transformation processes and transformation that are developing in the context of higher medical education.Conclusions: The appropriateness of the pedagogical model devised and the need for its implementation in the processes of scientific instruction of those professors were confirmed, as well as the insufficient execution of scientific and pedagogical alternatives directed to their accomplishment (AU)

Análisis epistemológico de la comunicación oral del inglés con fines profesionales / Epistemological analysis of English oral communication with professional purposes

Se aborda el contexto epistemológico de la comunicación oral en inglés con fines profesionales mediante un estudio de las investigaciones efectuadas por algunos autores interesados en la temática, tomando en cuenta el insuficiente desarrollo de recursos comunicativos en lenguas extranjeras respecto a la formación cultural profesional, lo que limita una reconstrucción lingüística eficiente en la diversidad profesional del contexto universitario. Este problema se manifiesta en el proceso de enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras con fines profesionales y su dinámica, lo cual permite que se expongan los elementos teóricos singulares en la comunicación oral en inglés(AU)

The epistemological context of the oral communication in English is approached with professionals purposes by means of a study of the investigations carried out by some interested authors in the topic, taking into account the insufficient development of talkative resources in foreign languages regarding the cultural professional training, what limits an efficient linguistic reconstruction in the professional diversity of the university context. This problem is manifested in the teaching-learning process of foreign languages with professional purposes and its dynamics, which allows that the singular theoretical elements are exposed in the oral communication in English(AU)